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创新策略,体验成功 ——解析《“体验式小学音乐教学”实验研究》
本人在今年3月份南谯区教育督导办主办的“小学音乐教学研讨会”上向小学音乐教师推介了自己潜心研究的《“体验式小学音乐教学”实验研究》(简称《研究》)。今天借举办“体验式小学音乐教学观摩研讨会”的机会,向各位领导和老师进一步解析《研究》。下面着重从如何创新教学策略,让学生体验成功的角度来谈谈感受,以帮助老师们正确认识《研究》的内涵与推广应用的价值。 我的报告的标题是“创新策略,体验成功”。课堂教学能否让学生体验到成功,关键在于教师要创新策略,而创新策略的着眼点在于正确理解“成功”。何谓“成功”呢?成功就是获得预期的结果,达到目的。成功其实是一种感觉,是一种积极的感觉,它是每个人达到自己理想之后一种自信的状态和一种满足的感觉。对于小学生而言,老师们要把成功的预期值降低,因为我们不是在培养歌唱家、舞蹈家、音乐演奏家,我们要的只是孩子通过学习,体验音乐音响形式中的美和丰富的情感,而获得审美愉悦。孩子们在学习过程中哪怕有一点进步,从某种意义讲都是成功。如原来五音不全,现在可以完整地唱一首歌了。原来唱歌跑调,现在唱歌音律较准确了。……只要孩子们在课堂学习中,在唱歌、舞蹈等方面能产生一种积极自信的感觉,哪就是成功了。 就音乐课堂教学而言,一节音乐课如何上成功,本人认为应实施正确的教学策略。 体现适应性——教学要力求符合学生认知规律,适应学生学唱习惯。 不同的学生有不同的学唱习惯,但多数学生学唱经历是从跟唱到模仿唱,到思考改进,再到会唱、唱好的过程。因此,《研究》中的教学流程设计了“试唱体验——品唱体验——拓展体验”等环节,目的就是让教学符合适应性原则,便于学生在自己熟悉的学唱环境过程中,产生学习认同感和求知欲。 创新体验性——让每个学生拥有成功的体验和成长的自信。 体验,也叫体会。是用自己的生命来验证事实,感悟生命,留下印象。体验式教学创建的是一种互动交往形式,强调重视师生的双边情感体验。教师尊重每个学生的人格,重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见,接纳感受,包容缺点,分享喜悦,让学生在积极向上的精神状态下愉悦地学习,并能主动克服困难,奋发进取。 体验形式:独唱、合唱、对唱、重唱;即兴表演、课本剧表演;参加文艺汇演、比赛;自主学习,合作探究的过程。…… 在《研究》中可提炼出以下策略: 1.融入生活体验。将歌曲、舞蹈等与生活完美结合。如与洗衣、做饭、养花、踢毽子、扫地、游泳等结合,体验生活美、劳动美。 2.融入学习体验。将歌词内容编成情境剧,或根据歌词编排即兴表演等,体验歌词意境美。 3.融入环境体验。根据周边人或事,创编歌词、编排舞蹈等,体验人的特征、精神面貌及做事的过程等。 4.融入别人的感受。将学生自己演唱的歌曲或表演的舞蹈等录音、录像等在校园、班级播放,将成功体验与他人分享。 注重民主性——创设积极互动的学习氛围,构建开放民主的师生关系。 积极互动的氛围何来?关键在课堂教学中要发扬民主。民主一词源于希腊字“demos”,意为人民。其定义为:在一定的阶级范围内,按照平等和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度。 从国家层面上来讲,民主是国家的政治基石,是我们社会主义核心价值观的重要内容。从课堂层面来讲,课堂其实是一个“小社会”,民主是构建良好师生关系的基础。有民主,课堂才可能呈现轻松、和谐、平等、互动和快乐的氛围。因此,在课堂中,教师应注重教学民主,要倾听并尊重学生的意见、看法。一个虚假的课堂,就是教师提问题让学生回答;教师提要求,让学生去执行,学生的思维被教师牵制,学生丧失了自主与个性。这就是没有民主的产物。 注重民主性,在《研究》中体现了以下策略: 教学行为要考虑学生的经历与感受。学唱环节应适应学生的学唱习惯而开展教学,而不是硬性要求学生适应教师的思维方式。 教师开展的练习发声、节奏训练等,应建立在学生自主探究合作学习基础上,由学生发现并提出问题,教师归纳后,再开展相关训练。 评价要尊重学生个体与集体的意见,教师不要包办代替。 创编歌曲环节,应尊重学生意愿,由学生自主决定选择方式进行。 增强趣味性——创设有趣有味的情境,让学习成为一件有趣和有意义的事。 孩子的天性是玩。在玩中体验到了乐,就会不断地玩。其实,玩也是学习的过程,这个过程有趣,还是没趣,将决定玩的成败。《研究》中试唱体验、品唱体验与拓展体验环节的设计,就照顾到孩子的玩与乐。 《研究》中体现了以下策略: 试唱体验中,让孩子很放松,边听、边唱、边做动作,像玩一样,有乐趣。 在合作学习与交流汇报时,教师引导学生采用独唱、对唱、即兴表演、用自制的器材配乐等形式,以增强趣味性。 在拓展体验环节中,引导学生将歌曲内容与生活劳动等结合,既使学生获得审美愉悦,又让学生感到很有意义。 呈现自学性——教育就是教会学生自育,教学就是教会学生自学。教是为了将来的不教,让学生掌握方法会学习,为其终身热爱音乐、享受音乐,形成健康的人格和高尚的情操,奠定良好的基础,是我们音乐教师的重要使命。 《研究》中教学流程的设计中,注重了简约,符合学生的认知规律与学唱规律,学生便于较快掌握学习环节、步骤、方法。试唱、品唱、拓展体验的过程其实就是学生自学感悟的过程。而教师的作用重在组织和引导。因此,这样的教学流程设计为学生的自学自悟提供了较大的空间。 以上是本人对《研究》的解析,侧重于“教学流程”的设计。除此以外,鉴于目前小学音乐课堂教学的现状,还需在以下几方面下功夫,培养学生相关能力,提升学生基本音乐素养,增强学生自信心。便于课堂教学改革能顺利进行。 培养学生探索问题的能力。有计划地开展专项培训,对学生学过的歌曲采用“开火车”独唱方法,人人唱,唱后开展自评、互评。教师指导侧重于:如何积极评价,如何提出存在问题并能提出改进意见。这就是训练学生探究学习的过程。教师对学生提出的问题再有针对性地开展相关训练。 培养学生合作学习或自学能力。建立小组合作学习形式应常态化。组内分工要明确,合作学习的时间要预留充足。合作学习的效果决定了汇报交流的效果。 培养学生创新能力。创编歌曲的方法较多,教师可每段时间侧重于训练一项内容。如创编歌词或创编情境剧或创编即兴表演等。 以上专题训练的内容、时间安排等,应有计划,有侧重点,要循序渐进,切不可希望短期(如一二个月)内就能产生明显的效果。 小学音乐课堂教学改革是难事,因为阻力大。表现在教师的教学理念未更新,长期习惯于使用落后的教法;改革的积极氛围和激励机制未形成,教师缺乏热情与动力;教师理论研究欠缺,因而无法用先进的理论来指导教学实践。 小学音乐课堂教学改革又并非难事,关键在于把握成功的要素:适应、体验、民主、趣味和自学,在于自己想干,不能坐等、观望。《研究》中设计的教学流程,大家可能并不陌生,最重要的在于我们按此流程、遵循《研究》中设计的原则并创新教学策略,去扎扎实实地开展实验研究,不断改进完善,上好每一节课,每一节课都能让学生获取成功的体验。 本人才疏学浅,《研究》设计的初衷就是想引导大家走上教学改革之路。我们的音乐教师是聪明的,多才多艺的,是有教学智慧的,音乐课堂教学改革的重任将落在你们的肩上,我相信你们一定能扛得住,并能把它高高托起。 最后,感谢龙蟠小学为我们合作交流搭建了一个良好的平台;感谢龙蟠小学王莹老师,为大家奉献了一堂精彩的,具有研究价值的音乐课,为南谯小学音乐课堂教学改革迈出了可喜的第一步;感谢各位领导、老师能给我一个推广介绍《研究》的机会。谢谢大家! 2016年9月20日
2017-8-16 21:41:26     浏览人次: 264